Técnicas para Desarrollar el Pensamiento

A continuación, comparto una serie de técnicas para desarrollar el pensamiento en los estudiantes.
Edward De Bono ha diseñado una serie de técnicas para aprender a pensar, cada una de ellas consta de cuatro partes fundamentales; la presentación de la técnica en su proceso, la práctica, la transferencia y la elaboración del proyecto de aprendizaje, para una mejor comprensión, las hemos dividido en tres momentos: Sirve para, Proceso y Sugerencias prácticas.
Todas estas técnicas promueven procesos de diálogo y discusión de ideas, para tomar una decisión y finalmente elaborar un trabajo escrito; además estas técnicas brindan la oportunidad de ser aplicadas en diferentes situaciones, convirtiéndose así en herramientas para el desarrollo del pensamiento y la resolución de problemas.

TÉCNICAS PARA APRENDER A PENSAR
A.- LO POSITIVO, NEGATIVO E INTERESANTE (P.N.I.)

SIRVE PARA:
1. No incurrir en el error de no utilizar una idea valiosa la cual aparentemente no lo era al inicio
2. Ver ventajas y desventajas de una idea que nos gusta mucho
3. Demostrar que las ideas no sólo son buenas o malas, sino interesantes en la medida que nos conduzcan a otras ideas
4. Emitir juicios que están basados en el valor de la idea y no en emociones personales o del momento.
5. Decidir sí le gusta o no la idea, después de haberla analizado.

PROCESO:
•Frente a un problema escriba una idea en el pizarrón o considere la de sus alumnos.
•Distribuya una hoja dividida en tres partes, cada una señaladas P-N-I
•Escriban lo positivo, negativo e interesante de la idea
•Tabule los resultados en el pizarrón
•Tomen juntos una decisión frente a la idea expuesta.

SUGERENCIA:
Se puede profundizar la técnica abriendo un foro en base a las siguientes preguntas: ¿Cuándo resulta más útilsi fijamos siempre de lo positivo, negativo e interesante de una idea? ¿Les resulta fácil hacer un PNI?

B.-CONSIDERE TODOS LOS FACTORES (C.T.F.)
Sirve para:
1. No pasar por alto los factores importantes
2. Analizar bien al momento de establecer una norma o reglamento
3Decir a otra persona los factores que ha omitido en su decisión.

PROCESO:
•Divida al curso en grupos de trabajo
•Pida que cada grupo elabore una regla que sirva para mejorar la convivencia del curso.
•Cada regla deberá ser analizada en todos sus factores
•Cada grupo expondrá en plenaria la regla y los factores que pesaron en la decisión
• Analice con los alumnos los factores y decidan que reglas estarán vigentes en el aula

SUGERENCIAS:
•Las normas, límites o reglas que se impongan, deben responder a situaciones reales del curso.
•Puede utilizarse el PNI como ayuda para el análisis de todos los factores
•Después de considerar todos los factores, pueden escoger los más importantes.

C.- PRIORIDADES BÁSICAS (P.B.)

SIRVE PARA:
1. Tener tantas ideas como sea posible y luego escoger en prioridad,
2. Conocer las prioridades de las personas
3. Fundamentar las razones por lo cual usted tiene sus prioridades.

PROCESO:
•Explique lo que significa tener prioridades en la vida
•Divida al curso en grupos de b – 8 alumnos
•Plantee un problema real para que busquen y construyan un listado de posibles soluciones
•Pida que, en consenso, jerarquicen las ideas seleccionadas
•Realice la exposición de cada grupo, dando énfasis a las razones de esas prioridades
•Clarifique las razones, establezca y defina las prioridades con todos los alumnos
•Escriban las prioridades en un papelógrafo y ubíquenlo en un lugar visible.

SUGERENCIAS:
Es importante aportar tantas ideas como sea posible, para posteriormente escoger las prioridades
Los grupos analizarán un mismo problema, para reflexionar cómo se pueden tener diferentes prioridades frente a una misma situación.

D.- CONSECUENCIAS Y SECUELAS (C.Y.S.)

SIRVE PARA:
1. Considerar las consecuencias de una acción o decisión
2. Prever consecuencias a corto, mediano y largo plazo.

PROCESO:
•Familiarice a los estudiantes en los términos conE,ecuencias y secuelas: establezca diferencias
•Forme grupos de 3 alumnos: cada integrante del grupo; se designará con el N° 1, 2 6 3. • Explique a sus alumnos, que en cada grupo, el alumno designado con el N° 1 deberá plantear un problema, el N° 2 expresará una consecuencia inmediata del problema y el N° 3, una secuela del mismo.
•Distribuya papelógrafos y pida que contesten las siguientes preguntas: ¿Son de importancia las consecuencias a largo Plazo? ¿Resulta útil tomar en cuenta las consecuencias? ¿Quién es el responsable de prever las consecuencias? ¿Cómo podemos evitar esas consecuencias?
•Realice el plenario con todos los estudiantes.

SUGERENCIAS:
Reflexionar entorno a las consecuencias de corto, mediano y largo plazo:
es posible que otras personas puedan ver de mejor manera las consecuencias de nuestras acciones.
•es importante saber si las consecuencias son reversibles o no.
•se debe analizar las consecuencias, no sólo porque afecten a la propia persona, sino también a los demás.
•es importante medir y pensar las consecuencias de n-jestros propios actos.

E.- PROPÓSITOS, METAS Y OBJETIVOS (P.M.O.)

SIRVE PARA:
1. Saber exactamente cuáles son sus objetivos, así, será más fácil alcanzarlos.
2. Describir que, frente a una misma situación, cada unc tienen diferentes objetivos.

PROCESO:
•Forme grupos de 6 alumnos
•Pídales que se planteen un proyecto o tema de aprendizaje
•Distribuya papelógrafos y marcadores
•Pida que contesten el siguiente cuestionario: ¿Exactamente qué es lo que van hacer?
¿Si no pueden hacerlo, qué otra cosa intentarían? ¿Cuáles son las razones para plantearse aquello? • Realice un plenario con los proyectos, resaltando los objetivos y las razones de tal decisión.

SUGERENCIAS:
•Nosotros generalmente hacemos muchas cosas en forria automática, porque todo el mundo las hace y otras corresponden a una reacción frente a tina situación emergente; todas esas acciones obedecen a un POR QUÉ, a una motivación.
•Sin embargo, existen otros momentos de la vida en que hacemos algo PARA, alcanzar una meta u objetiva; en este sentido el utilizar esta estrategia puede ayudarle a definir exactamente qué está tratando de alcanzar.

F.- ALTERNATIVAS, POSIBILIDADES Y OPCIONES JA.P.O.)

SIRVE PARA:
1. Saber que decisión tomar
2. Escoger deliberadamente la mejor de las alternativas
3. Pensar en las opciones que satisfacen sus necesidades

PROCESO:
•Divida el curso en grupos de trabajo, dispuestos en circulo.
•Plantee un problema, dilema o necesidad
•Distribuya un papelógrafo por grupo y pidales’que escriban en él. 3 a Te–a¬solucionar el problema, (5 minutos).
•Rote los papelógrafos, para que cada grupo plantee 3 alternativas de sciLc problema (5 minutos por grupo).
•Ubique los papelógrafos en un lugar visible.
•Juntos y en consenso con los alumnos, establezca las prioridades de cada una de J_ alternativas.

SUGERENCIAS
A veces, a los alumnos les cuesta dar alternativas, es importante sugerirles que pueden pedir ayuda de los demás, por lo tanto conviene que salgan a buscar alternativas de solución.

G.- OTROS PUNTOS DE VISTA (0.P .V.)

SIRVE PARA:
1.–Razonar y considerar apoyar o no las decisiones de otros.
2.–Tener la capacidad de encontrar diferencias y similitudes entre los puntos de vista

PROCESO:
•Forme grupos de trabajo
•Entregue un papelógrafo, con un enorme ojo en el centro, en cuyo interior se encuentra un problema que requiere solución
•Pida que cada alumno, en una hoja de papel, dibuje un ojo, en el cual escribirá la posible solución al problema propuesto, según su punto de vi::ta.
•El coordinador pegará los puntos de vista alrededor dei problema
•Realice un plenario, para determinar el punto de vista que tuvo la mayor aceptación, y construyan una mejor propuesta de solución.

SUGERENCIAS:
•Trate de ver si los alumnos son capaces de enterider su punto de vista y el de sus compañeros.
•Enumere las diferencias y similitudes entre los puntos de vista
•Reflexione acerca de las diferentes posiciones, conocimientos, intereses, aspiraciones, etc. que tiene cada persona y por lo cual difieren los puntos de vista.

Deja un comentario

A %d blogueros les gusta esto: