Estrategias de Trabajo en el aula con Estudiantes en situación de Discapacidad Visual

Cuando se habla de baja visión o ceguera se hace referencia a condiciones caracterizadas por una limitación muy seria o total de la función visual.

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Estrategias para el Comienzo de las actividades de aprendizaje en las clases

¿Cómo captar la atención de los alumnos y hacia dónde dirigirla?
Todo profesor debe lograr al comienzo de una clase; como condición necesaria para activar la motivación de sus estudiantes, captar su atención despertando su curiosidad, mostrando la relevancia de lo que han de aprender y creando las condiciones para mantener su interés.
Sin embargo, para afrontar las tareas escolares con esta intención, hace falta que se den varias condiciones que los profesores pueden conseguir mediante el empleo de diferentes estrategias:

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Intervención Psicopedagógica para Niños Ciegos y/o Deficiencias Visuales (estrategia)

La Organización Mundial de la Salud (OMS) manifiesta que los efectos de la deficiencia visual pueden describirse según tres apartados distintos, aunque interrelacionados:

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Adaptación de la Escuela para atender los requerimientos de un Niño Ciego (sugerencias)

Como punto de partida, hay que destacar la importante misión de los padres para favorecer la incorporación del deficiente visual a la escuela, partiendo desde el mismo ambiente familiar y de su colaboración con los profesores. Cuando este niño llega al establecimiento escolar se encuentra con muchos compañeros que no conoce, en un lugar con el que no está familiarizado y con un mundo de sensaciones extrañas a las que aún no se ha habituado. Por otra parte, percibirá que ha dejado de ser el centro de atención para pasar a ser uno más, sin la protección y las precauciones que los padres suelen dispensarle, las cuales casi siempre son excesivas. En sus primeros días en la escuela se va a sentir inseguro, a veces perdido, confuso y solitario, sumergido en un conjunto dinámico rico en experiencias que, de momento, no le atraen.

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La Co-enseñanza entre docentes

¿Qué es la Co-Enseñanza?
Se define como Co-enseñanza a la estrategia educativa, que implica transformaciones en el trabajo docente y que favorecen los aprendizajes y la inclusión.
Co-enseñanza es un concepto que implica a dos o más personas que comparten la responsabilidad de enseñar a algunos o a todos los estudiantes asignados
a un aula escolar. Implica la distribución de responsabilidades entre las personas respecto a la planificación,

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Habilidades para manejar un contexto de aula (apunte)

Comparto con ustedes algunas características que deben tener mis colegas docente para fomentar una mejor estimulación del proceso de enseñanza aprendizaje.

Cualidades que debe desarrollar un buen docente:

a) Ser conocedor del desarrollo integral del ser humano y las múltiples formas que existen para su estímulo

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Actividad para Sordociegos la Hora del Juego

Para Empezar
1. Recuerde preparar al niño, usando su equipo especial (anteojos, audífonos, reforzadores, sillas, etc.)
2. Asegúrese de que el niño esté sentado o de pie de manera confortable. Asegúrese de que los audífonos estén encendidos y funcionando; los anteojos limpios, el equipo esté funcionando bien.

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Actividad para Sordociegos a la Hora de Comer

Para empezar
1. Acuérdese de alistar al niño, usando su equipo especial, tal como lentes, audífonos o una silla especial (silla alta, silla de ruedas, silla de corral).

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La Entrevista – Estrategia de aprendizaje

No cabe duda que la entrevista es un procedimiento de evaluación útil para el evaluador.
La entrevista exige la relación, generalmente frente a frente, entre el entrevistador, persona que dirige la entrevista, que interroga y que busca la información, y el entrevistado, que es la persona que proporciona información al responder las preguntas que se le formulan.
La información se obtiene, en la entrevista, a través de un interrogatorio directo que puede ser estructurado y sin estructurar.
Varían en lo que se refiere a sus propósitos, naturaleza y amplitud. Su finalidad puede ser de carácter terapéutico, de orientación, investigación o evaluación. Resultan más eficaces aplicadas a individuos más dispuestos a comunicarse oralmente que por escrito. Permite alentar por contacto directo al entrevistado;

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Diario de Clases (estrategia)

El uso del diario de clases se centra en técnicas de observación y registro de los acontecimientos, se trata de plasmar la experiencia personal de cada estudiante, durante determinados períodos de tiempo y/o actividades.
La experiencia de escribir en un diario, permite a los alumnos sintetizar sus pensamientos y actuaciones al ir adquiriendo más datos.

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El Debate (estrategia)

El debate es una técnica que con frecuencia se utiliza para discutir sobre un tema.
Hay diferentes maneras de llevar a cabo esta actividad, una de ellas es ubicar a los alumnos En parejas y asignarles un tema para que primero lo discutan juntos. Posteriormente y ante la totalidad del grupo, se le pide a un alumno que argumente sobre el tema a discutir, mientras el resto de los estudiantes escucha con atención y toma notas, para luego poder debatir sobre el contenido.

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Proyectos (estrategia)

Los proyectos, como estrategia pedagógica, constituyen situaciones funcionales de la vida real, en la cual los alumnos, a través de la acción, se transforman en gestores de soluciones dentro de un ambiente de trabajo, y donde el profesor sólo figura como facilitador de los medios de trabajo y guía conceptual.

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Mapas Conceptuales (estrategia)

Los mapas conceptuales son instrumentos desarrollados por Joseph Novak y Bob Gowin en la Universidad de Cornell, para estudiar la formación de conceptos y significados en los niños. Tienen por objeto «representar relaciones significativas entre conceptos en forma de proposiciones». Una proposición se refiere a dos o más términos conceptuales (conceptos) unidos por palabras y que en conjunto forman una unidad con un significado especifico. Otra manera de entender los mapas conceptuales es considerarlos como «recursos”.

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CONCEPTOS FUNDAMENTALES EN TORNO A LAS RÚBRICAS

Una pauta de corrección permite evaluar el desempeño de un alumno de manera rigurosa.
Las rúbricas son un buen instrumento que permite hacerlo. Facilita la calificación del desempeño del estudiante en las áreas del currículo ( materias o temas) que son complejas, imprecisas y subjetivas.

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