Sugerencias y Ejemplos para Adaptar una Evaluación y se transforme en Diferenciada

A continuación y en base a distintas consultas, ponemos a disposición una serie de sugerencias para realizar adaptaciones en las evaluaciones para que sean diferenciadas y se puedan aplicar a distintos estudiantes con necesidades educativas especiales.

 

Sugerencias Generales:

  • Leer y explicar en forma clara y breve cada una de las instrucciones, señalando paso a paso lo que se solicita que el estudiante realice durante la evaluación.
  • Cuidar que los y las estudiantes con Evaluación Diferenciada comprendan la explicación dada.
  • Informar el tiempo establecido para la evaluación de forma escrita en la pizarra, con el objetivo de autorregular el tiempo de trabajo.
  • Monitorear y resolver las dudas de los estudiantes con el fin de que avancen en la ejecución de la evaluación.
  • Aplicar diferentes estrategias para evaluar los aprendizajes.
  • Los estudiantes que tengan disminuida significativamente sus habilidades lectoras, de cálculo y/o concentración, se puede segmentar la ejecución de la prueba hasta un máximo de dos bloques.
  • Proporcionar más tiempo.
  • En el caso de estudiantes no lectores y/o con dificultades en escritura, se puede aplicar la evaluación en forma oral.

 

Otras Sugerencias Relevantes:

  • Solicitar un trabajo de investigación a un estudiante que presenta problemas o dificultades para hacer clases de educación física.
  • Interrogar en base a láminas o dibujos cuando el estudiante no pueda leer.
  • Hacer una prueba con un menor número de preguntas que apunte a los objetivos más relevantes y que sean conductas de entrada para aprendizajes posteriores.
  • Crear y utilizar variados instrumentos evaluativos en base a las necesidades de cada estudiante.
  • Evaluar el proceso, no el resultado final.
  • Dar instrucciones con ejemplos ya sea verbales o gráficos.
  • Realizar disertaciones o prueba en forma individual y fuera del horario de clases del curso en caso que la timidez sea un factor relevante en la necesidad educativa del estudiante.

 

Ejemplos a considerar para Adecuar una Evaluación:

  • Crear pruebas que contengan preguntas centradas en objetivos de mayor relevancia, de esta forma se van privilegiando aprendizajes posteriores.

 

  • Seleccionar los principales contenidos para el logro de cada unidad temática de la asignatura, esto con el fin de establecer metas realistas y factibles de alcanzar por el estudiante.

 

  • Otorgar mayor cantidad de tiempo para que el estudiante responda las evaluaciones sumativas, evitando de cualquier forma presiones que lo puedan perjudicar.

 

  • Evaluar formativamente los objetivos que deban ser logrados a corto plazo.

 

  • Al construir las pruebas tomar en cuenta los siguientes aspectos:

-Legibilidad.

-Formato.

-Lenguaje claro, y preciso.

-Construcción de ítems (variedad en las preguntas, dar ejemplos de cómo responder frente a cada ítems, entre otros).

 

  • No descontar puntaje u otorgar una baja calificación si el estudiante comete errores específicos u ortográficos. En caso de no entender lo escrito, complementarlo con la formulación de preguntas orales.

 

  • En el ámbito matemático otorgar puntaje por el proceso realizado para llegar al resultado (aunque la respuesta sea errónea).

 

  • En caso de que el estudiante se enfrente a una prueba de desarrollo, formular preguntas que apunten a la idea principal y que le permitan otorgar respuestas relativamente breves.

 

  • Aplicar de preferencia pruebas que contengan ítems de respuesta estructuradas (marcar la alternativa correcta, términos pareados, ordenar sucesos, entre otros). Además brindar mayor puntaje a los ítems que el estudiante responda correctamente.

 

 

  • Si se nos solicita adaptar una evaluación, es pertinente considerar la complejidad de la pregunta, cambiando el vocabulario y simplificando la instrucción.

 

Adaptar Evaluaciones por cada Diagnóstico:

 

  • Discapacidad Visual: Adecuación de la evaluación al sistema braille, no es necesario disminuir la complejidad de la prueba.

 

  • Discapacidad Auditiva: Adecuar la evaluación con imágenes, colores y lengua de señas visuales y gráficas; en algunos casos no es necesario disminuir la complejidad de la prueba a menos que el estudiante además del trastorno auditivo tenga dificultades en la parte

 

  • Funcionamiento intelectual limítrofe: Adaptar la evaluación en cuanto a tiempo y simplificación de instrucciones; se debe considerar los objetivos que se quieren

 

  • Discapacidad Intelectual Leve: adaptar la evaluación en cuando a complejidad de instrucciones, simplificación de preguntas y considerar el tiempo asignado dando más tiempo de lo habitual.

 

  • Trastorno del Déficit Atencional con o sin Hiperactividad: Adaptar la evaluación en cuanto a reiteración de instrucciones, incitar al estudiante a  revisar la evaluación ya que en ocasiones por su apresuramiento los estudiantes tienden a terminar y a entregar; no es necesario modificar contenidos u objetivos a evaluar.

 

Dificultades Específicas del Aprendizaje: Adaptar la evaluación en cuanto al tiempo, simplificación de instrucciones, reiteración de instrucciones mediante ejemplos y en base al área instrumental con mayor dificultad, modificar las preguntas u contenidos a evaluar.

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