Sugerencias de actividades metodológicas para el apresto

Las actividades de Apresto contribuyen a favorecer la

eficacia y eficiencia de los programas aplicados, lo que posibilitará e incremen tará el rendimiento del alumno y la posibilidad de éxito al mismo tiempo, ello intenta evitar frustraciones y pérdida de esfuerzo, ya que, es inútil comenzar la enseñanza de los núme ros sin que el niño posea los prerrequisitos previos a ello.
A continuación presentaremos ejercicios de apresto, para la enseñanza y reeducación de las matemáticas, especialmente elaborado para la Educación Parvularia y los primeros años de Enseñanza Básica.

  1. Expresiones cuantitativas
    Se llama expresiones cuantitativas a las cantidades no definidas. Su característica es la realidad relativa dependiendo ésta, de los conjuntos en que esté utilizando términos tales como: mucho – poco – ninguno- uno – algunos – todos – etc.

Objetivo:
Conocer, reconocer y manejar adecuadamente las expresiones cuantitativas a nivel concreto, gráfico y abstracto.

Evaluación:
Los siguientes son los criterios a utilizar, para saber si el niño ha logrado o no los objetivos propuestos:

Observación directa.
Usar en forma correcta expresiones cuantitativas.

Materiales:
Utilizar material concreto y “contable” tales como: fichas, bolitas, lápices, monedas, etc.

Sugerencias de Actividades:
Formar con cuerdas dos círculos sobre la mesa.
Ubicar en el interior de los círculos, la misma cantidad de fichas u otro objeto concreto a las indicadas en el dibujo ó lámina.
Realizar correspondencia uno a uno, entre los elementos de dos conjuntos.
Realizar entre profesores y niños, con apoyo de materiales didácticos, los siguientes ejercicios.

¡Niños, observen muy bien y luego díganme si…!

“El primer conjunto tiene la misma cantidad de elementos que el segundo.”
¿El primer conjunto tiene más elementos que el segu ndo? Sí o no. ¿Por qué? La verbalización (respuesta oral) que de él niño, es muy importante, ya que ayuda a desarrollar el lenguaje cuántico del niño.
¿El primer conjunto tiene más que el segundo? Sí o no. ¿Por qué?

Realizar ejercicios similares con otros conjuntos.

Se pide al niño que centrando su atención en los recuadros centrales y siguiendo instrucciones, ejecute las accione solicitadas (ver recuadros en la página siguiente):

1) Dibuja menos volantines, al lado izquierdo del cuadro central.
2) Dibuja más jirafas, a la derecha de la jirafa ya dibujada.
3) Dibuja muchos caracoles, a la derecha y pocos, a la izquierda.

Seguir las instrucciones:

1) Dibuja muchas flores para la niña que tiene el pelo crespo y pocas para la otra niña.
2) Después pinta ambas niñas.
3) Distribuir todos los útiles escolares en los est uches. En un estuche pon muchos útiles y en el otro estuche, pon pocos.
4) Escucha este cuento y responde, según lo que hac ía Anita:

“Anita puso la mesa el día Domingo en su casa, para ayudarle a su mamá”.

Ella puso:
Un cuchillo

Muchos tenedores
Pocas cucharas

5) Marca ¿cuál tiene más y cuál tiene menos rosas?
6) Marca el florero donde hay una rosa.
7) Une con una flecha o una rayita los elementos de estos conjuntos.
La profesora pide que salga adelante de la clase, un grupo mixto de alumnos. Luego realiza una serie de preguntas al resto del curso.

¿Qué hay más?:

¿Niñas o niños?
¿Niños de cabello largo o pelo corto?

¿Niños con gorro o sin gorro?

¿Narices o dientes?
¿Dientes o manos?
¿Ojos o piernas?

(Recuerde que son sugerencias por lo tanto deben buscar y poner las imágenes que se mencionan)

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