Déficit Intelectual Definiciones y características

A lo largo de la historia de investigación sobre la Discapacidad, se ha trabajado en definir uno de los conceptos más relevantes que existen hoy en día en nuestra educación y es el Déficit Intelectual. Este concepto ha ido variando ya que antes se hablaba de un retraso Mental, luego una deficiencia Mental hasta llegar a nuestros días como el Déficit Intelectual, abreviándose con las letras DI.

Definiciones

American AssociationonMental Deficiency(AAMD) :
“Un funcionamiento intelectual sub-normal, el cual se origina a durante el período de desarrollo y está asociado con una insuficiente adaptación conductual”.

Organización Mundial de la Salud (OMS):
“funcionamiento intelectual inferior al termino medio, con perturbaciones en el aprendizaje, maduración y ajuste social”

Congreso Mundial de Barcelona (1978):
“Toda persona que presenta dificultades para atender por sí sola, total o parcialmente, las necesidades de la vida individual y/o social, como consecuencia de un déficit, congénito o no, de sus capacidades mentales….”

Causas del déficit Intelectual

Causas Endógenas: sin etiología externa demostrable, referida a una herencia genética defectuosa (ejemplo: Síndrome de Down)

Causas Exógenas: Referidas al medio ambiente, desde el momento de la concepción.

Causas infecciosas: rubéola en la madre durante el embarazo, meningitis o encefalitis postnatal.

Causas traumáticas: anoxia perinatal.

Causas tóxicas: intoxicaciones de la madre durante el embarazo, exposición a rayos X, intoxicaciones postnatales severas.
Cuidados indebidos que recibe el niño o la niña, referidos al medio en que vive (alimentación insuficiente, abandono y subsecuente privación emocional y educativa, etc.)

Diagnóstico:

Primeros años de vida:
Diagnóstico difícil. Se deben tomar en cuenta los antecedentes de embarazo patológico o traumatismos en el parto.
Característica fundamental presente en los niños y niñas con déficit intelectuales un retardo en el desarrollo, maduración y aprendizaje en general.
Los hitos del desarrollo neuromotriz y el desarrollo del lenguaje presentan retraso.

Años posteriores:
Dificultad por diversidad de cuadros que inciden en el rendimiento general de un niño o niña y que puede hacerlo aparecer como “deficiente”.

Diagnóstico Diferencial
PseudoDI

›Niños con defectos sensoriales (especialmente con problemas de audición o hipoacúsicos)

›Niños con retardos en el lenguaje

›Niños con pseudo-déficit por razones de índole socio-cultural , falta de estimulación, privación social, etc.

›Niños con pseudo-déficit por factores emocionales (privación afectiva, trastornos de personalidad).

Criterios diagnósticos del DI.

CRITERIO CLÍNICO (médico)
CRITERIO PSICOLÓGICO
CRITERIO SOCIAL
CRITERIO PEDAGÓGICO

CRITERIO CLÍNICO

Evaluación clínica del niño o niña en aspectos pediátricos, neurológicos y psiquiátricos.
Evaluación del desarrollo, tendiente a pesquisar posibles causas.

CRITERIO PSICOLÓGICO
Basado en el uso de pruebas psicométricas:
Comprende una evaluación de la inteligencia, un análisis de las funciones psíquicas deficitarias y un estudio de la maduración y desarrollo de la personalidad del niño.

CRITERIO SOCIAL
Comprende al estudio del entorno familiar y cultural del niño y la niña, considerando la influencia que éste tiene sobre su desarrollo global (y por ende intelectual).
(El ritmo de maduración de niños de NSE y cultural bajo puede ser más lento por razones asociadas a su condición social (p.e.baja alimentación, estimulación inadecuada, etc).

CRITERIO PEDAGÓGICO
Evaluación del rendimiento que el niño y la niña alcanza y el tipo de errores que comete(la característica común a los niños y niñas con DI es su lentitud para el aprendizaje).

Losniños cuyo déficit es más profundo tienen por lo general serios problemas de lenguaje y de comprensión que los hace identificables con relativa facilidad.

Losniños cuyo déficit es más leve y con etiología diversa (vinculadas en muchos casos con el medio cultural del que provienen) son menos identificables. Est@sniñ@s, se asimilan al grupo cursos especialmente al comienzo.

Clasificación del DI
Según el coeficiente de inteligencia (CI):

Retraso Mental LeveCI 52-69)
• Presentan un retraso mínimo en las áreas perceptivas y motoras.
• -Tienen aprendizajes lentos.
CARACTERÍSTICAS
• Limitados en su capacidad intelectualy con graves dificultades para seguir el Curriculum escolar normal.
• Son capaces de: escribir, aprender las cuatro operaciones básicas, alcanzar un conjunto de aprendizajes.
• Su rendimiento en el trabajo, relaciones sociales y comportamiento sexual es adecuado.
• Diagnóstico esperanzador con los tratamientos psicológicos pertinentes.
Retraso Mental Moderado: (CI 36-51)

• Presentan dificultad en la expresión oral y en la comprensión de los convencionalismos sociales.

CARACTERÍSTICAS
• Presentan problemas serios ya que necesitan un trabajo persistente en el tiempo, sistemático, lúdico y personalizado.
• Pueden adquirir hábitos de la vida diaria y adquirir distintas destrezas que lo harán ser independiente dentro de su grado de discapacidad.

Retraso Mental Severo: /CI 21-35)
• Generalmente necesitan protección o ayuda, nivel de autonomía personal y social muy pobre.
• Importante deterioro psicomotor.

CARACTERÍSTICAS
• Difícil de rehabilitar.
• A pesar de los tratamientos psicopedagógicos la deficiencia mental severa tiene un pronóstico no demasiado esperanzador, aunque pueden conseguirse metas
de integración y formalización social.
• El objetivo prioritario no es la enseñanza convencional, sino la adquisición de mayor número posible de hábitos o habilidades de autonomía básica.
Retraso Mental Profundo: (CI 20 y menos)
• Presenta graves deterioro en los aspectos sensorio motriz.

CARACTERÍSTICAS
• Es muy difícil que estas personas lleguen alcanzar autonomía funcional más allá de las conductas más elementales, no resultará fácil que llegue ni siquiera a dominar el lenguaje oral.
• La meta educativa principal de estas personas es que dejen de ser profundos o que dejen de ser como tal.
• Hay que enseñar habilidades que les haga crecientemente autónomos en diversas áreas de la vida diaria y familiar . Son dependientes en casi todas sus funciones.

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