Video: “Cómo tratar a las personas con discapacidad visual”

El siguiente video, que podrás reproducir, a continuación, aborda de como se le debe apoyar a una persona ciega específicamente como deben ser las indicaciones y, a su vez verán lo que no es correcto hacer…

Video: “Ángeles entre nosotros” (Reflexión Discapacidad)

El siguiente video, que podrás reproducir a continuación, aborda sobre las distintas discapacidades y como cada una de estas personitas llegan a las familias como ángeles, aunque en muchas ocasiones no podamos comprender porque nos tocó recibir a uno de ellos… Es una hermosa reflexión para sensibilizar…

Video: “Reflexión sobre Exclusión e Inclusión”

A continuación, dejo para reproducir un video que alude a una reflexión del concepto de Diversidad y como a su vez se da la Expclusión para dar paso enseguirda al concepto de Inclusión.
Palabra que por estos días a sonado bastante, pero al momento de hablar de inclusión inhevitablemente estamos segregando, ya que las personas que pueden ser incluidas son todas aquellas que presentan alguna capacidad diferente o carencia de algo… Un gran análisis que nos lleva a cuestionarnos sobre nuestra mirada sobre el tema y, el que nos inspira es Serrat un gran Cantautor Español…

Cuerdas, En todas partes

A continuación, dejo para su reproducción un cortometraje que nos habla sobre la Inclusión y como esta se debiese abordar en la vida cotidiana.
Es un material que se encuentra disponible en internet, pero que puedes ver o escuchar también en esta página de forma fácil sobre todo para aquellos que presentamos alguna discapacidad. Es un video para sensibilizar e incluir a todas y todos quienes poseen capacidades diferentes…

Quiero aprovechar la oportunidad que este video ya no lo encuentras en los resultados de google debido a una denuncia, sin embargo, tal como dice al inicio es un video de facil búsqueda y que lamentablemente la envidia de personas por la gran cantidad de visitas al sitio se me ha amenazado constantemente… de todas formas el video sigue disponible y sólo debes buscarlo en la web, en la categoria Audiovisual, Videos de Reflexión, sólo recordar que si el material se encuentra aquí es con la única finalidad de dejar un mensaje para que seamos capaces de tolerar e incluir a todas y todos quienes poseemos una situación de discapacidad y por ningún motivo he lucrado ni lucraré con este tipo de material que el único fin es reflexionar… cabe señalar que tampoco se puede descargar sólo reproducir y no se le hace daño a nadie y demás está decir que personas como el creador del cortometraje hacen falta para que se siga pensando en quienes más lo necesitan.
Y no olvides: el que busca siempre encuentra…

Dimensiones de una Educación Inclusiva

La educación inclusiva ha comenzado a ser abordada dentro del contexto del debate internacional más amplio sobre “Educación para Todos” (EPT), debate iniciado en la Conferencia Mundial celebrada en 1990 en Jomtien, Tailandia. Desde Jomtien hasta hoy el pensamiento ha evolucionado desde la presencia casi simbólica de las necesidades educativas especiales en la documentación inicial, hacia el reconocimiento de que la inclusión debe ser un principio fundamental del movimiento EPT en su conjunto. Dentro de este proceso se destaca el aporte de la Declaración de Salamanca sobre Necesidades Educativas Especiales: Acceso y calidad (UNESCO, 1994), desde donde emerge con fuerza el concepto de inclusión educativa. De ahí en adelante, el alcance y perspectivas de la educación inclusiva se ha sustentado en la idea de que todos los niños/as y jóvenes tienen derecho a una educación de calidad con equivalentes oportunidades de aprendizaje, independientemente de sus antecedentes sociales y culturales y de sus diferencias en las habilidades y capacidades (OIE-UNESCO 2008).
La conceptualización de la inclusión educativa ha evolucionado, entre otros aspectos, a partir de la crítica a los modelos de Integración Escolar, que prioritariamente se centraron en la incorporación de alumnos con necesidades educativas especiales a las escuelas comunes, sin haber logrado cambios sustantivos en la organización de las escuelas para responder a sus diferencias y necesidades. Si bien el movimiento por la integración surge para hacer efectivos los derechos de las personas con discapacidad y asegurar su participación en los contextos comunes de la sociedad, el hecho de haber centrado el proceso en los estudiantes con necesidades educativas especiales y en el problema del acceso en la escuela común, ha reforzado la imagen de la integración como un tema que involucra sólo a algunos alumnos (los que presentan NEE), algunos profesionales (los docentes especialistas) y algunas modalidades educativas (la educación especial).
El concepto de inclusión es más amplio que el de integración; ya no se trata sólo de acomodar en la escuela común a determinados grupos de estudiantes que tradicionalmente han sido educados en escuelas especiales u otros programas diferenciados, sino de transformar el sistema educativo y las escuelas para atender las necesidades de todos. Por lo tanto, el diseño y el desarrollo de las políticas sobre inclusión, así como el avance hacia escuelas más inclusivas, (OIE – UNESCO, 2008) no deben ser entendidos como iniciativas hacia grupos específicos que supuestamente se priorizan, sino más bien el foco debería estar puesto en facilitar y brindar oportunidades efectivas de aprendizaje a cada estudiante, a través de proveer un conjunto variado y complementario de ofertas que forman parte de una red escolar integrada y articulada.
La inclusión educativa es vista como un proceso de desarrollo continuo de la comunidad educativa y no únicamente como el logro de unos determinados objetivos. Desde la idea de proceso, la educación inclusiva supone abordar dos aspectos interrelacionados (Parrilla, 2002):

■ el de incrementar la participación de todos los alumnos en la cultura, el currículo y la búsqueda permanente de modos de responder a la diversidad, de aprender a convivir con la diferencia como un factor positivo y un estimulo para el aprendizaje.
■ el de reducir toda forma de exclusión y discriminación lo cual implica identificar y remover las barreras que limitan el aprendizaje y la participación, recopilar y evaluar información con el objeto de planificar mejoras en las políticas y las prácticas de la comunidad educativa.

Desde esta perspectiva, la atención a la diversidad pareciera constituirse en la idea que da sentido y orientación a la educación inclusiva. Si bien el concepto de diversidad alude a lo diferente, a lo plural, el sentido de “atender a la diversidad”, es pensar en cómo dar respuesta a lo que es común y diferente en el marco de estructuras y servicios únicos. Una escuela inclusiva debe ser una escuela eficaz, no sólo por los resultados de aprendizaje que alcanzan los estudiantes, sino también por su disposición a ofrecer nuevas oportunidades a aquellos alumnos/as que puedan haber experimentado previamente dificultades o que se encuentran en riesgo de fracaso.
Según Murillo (2005) una escuela eficaz es aquella que “consigue un desarrollo integral de todos y cada uno de sus alumnos mayor de lo que sería esperable teniendo en cuenta su rendimiento previo y la situación social económica y cultural de las familias”. (Murillo, 2005:25) A este respecto, el autor aclara que la eficacia no sólo implica valor añadido en el rendimiento en áreas del curriculum que habitualmente se miden (matemática, lenguaje, ciencias), sino también involucra la satisfacción de los alumnos/as, su autoconcepto, su actitud creativa y crítica. En este sentido, plantea la equidad y el desarrollo integral como elementos básicos del concepto de eficacia y señala que “un centro diferencialmente eficaz, en el sentido de que es ‘mejor para unos alumnos que para otros, no es eficaz sino discriminatorio. Y aquí no sirve optar entre la equidad y la excelencia, entendida como rendimiento medio alto: sin equidad no hay eficacia y además tal centro educativo debe ser socialmente rechazable” (Murillo, 2008)
Existen evidencias de que las escuelas más eficaces tienen altas expectativas en sus estudiantes, les ofrecen desafíos y altos grados de apoyo; hacen seguimiento y evalúan constantemente el progreso de cada uno; identifican a los alumnos/as que pueden encontrarse en desventaja y les proporcionan una respuesta educativa ajustada a sus características y necesidades. De acuerdo con Booth y Ainscow (1998), el proceso de avanzar hacia comunidades más inclusivas supone abordar tres dimensiones que se encuentran íntimamente relacionadas y que constituyen el núcleo del quehacer de la escuela, estas son: la cultura, las políticas y las prácticas educativas. A través del desarrollo de culturas inclusivas se pueden producir cambios en las políticas y en las prácticas, que pueden mantenerse y transmitirse a los nuevos miembros de la comunidad escolar:

1. Promover culturas inclusivas: La creación de una cultura inclusiva, se relaciona con la creación de una comunidad escolar segura, acogedora, colaboradora y estimulante, en la que cada uno es valorado, lo cual es la base fundamental para que todo el .- alumnado tenga mayores niveles de logro. Se refiere, asimismo, al desarrollo de valores inclusivos, compartidos por todo el personal de la escuela, los estudiantes, los miembros del Consejo Escolar y las familias, y que a su vez se transmitan a todos los nuevos miembros de la comunidad escolar.
Los principios que se derivan de esta cultura escolar son los que guían las decisiones que se concretan en las políticas escolares de cada escuela y en su quehacer diario, para apoyar el aprendizaje de todos a través de un proceso continuo de innovación y desarrollo de la escuela. (Booth y Ainscow, 1998)

2. Promover políticas inclusivas
Para favorecer una cultura inclusiva, es necesario elaborar políticas inclusivas, que aseguren que la inclusión sea el centro del desarrollo de la escuela, permeando todas las decisiones, y organizando los apoyos para atender la diversidad, tanto en el ámbito de gestión de los recursos, la gestión pedagógica al interior del aula, para que mejore el aprendizaje y la participación de todo el alumnado. (Booth y Ainscow, 1998)

3. Desarrollar prácticas educativas inclusivas Las prácticas educativas que se desarrollan, deben reflejar la cultura y las políticas inclusivas de la escuela. Se debe asegurar que las actividades en el aula y las actividades extraescolares promuevan la participación de todo el alumnado y tengan en cuenta el conocimiento y la experiencia adquiridos por los estudiantes fuera de la escuela. La enseñanza y los apoyos se integran para “orquestar” el aprendizaje y superar las barreras al aprendizaje y la participación. El personal moviliza recursos de la escuela y de las instituciones de la comunidad para mantener el aprendizaje activo de todos. (Booth y Ainscow, 1998)

DEFINICIONES DE DISCAPACIDAD DIVERSIDAD E INCLUSIÓN

DISCAPACIDAD Definición desde la perspectiva clínica:
(OMS) “Es toda restricción o ausencia, (debida a una deficiencia) de la capacidad de realizar una actividad en la forma y dentro del margen que se considera normal para cualquier ser humano” Ejemplos: Persona que presente una ceguera, sordera, síndrome.

DIVERSIDAD:
Consiste en la variedad, ya sea género, especies, características etc.

TIPOS DE DIVERSIDAD
 Diversidad Cultural: Convivencia e interacción entre distintas culturas. Cada persona tiene Derecho a que su cultura sea respetada.

 Diversidad Ecológica: Se refiere a la variedad de especies existentes dentro de un mismo ecosistema.

 Diversidad Sexual: Corresponde a la existencia de distintas orientaciones e identidades sexuales.

DEFINICIÓN DE INCLUSIÓN
La inclusión implica un currículum, metodologías, sistemas de enseñanza, infraestructura y estructuras organizacionales que se adapten a la diversidad de la totalidad de la población escolar. INCLUSIÓN “Es el proceso de mejora sistemático del sistema y las Instituciones Educativas para tratar de eliminar las barreras de distintos tipos que limitan la presencia, el aprendizaje y la participación del alumnado en la vida de los centros donde son escolarizados con particular atención a aquellos más vulnerables” (Mel Ainscow y tony Booth, 1998)

CARACTERÍSTICAS DE LA INCLUSIÓN

• Flexibilidad.
• Desarrollo de aprendizajes en contextos en ambientes integrados.
• Integralidad.
• Igualdad de oportunidades.

Adaptación de la Escuela para atender los requerimientos de un Niño Ciego (sugerencias)

Como punto de partida, hay que destacar la importante misión de los padres para favorecer la incorporación del deficiente visual a la escuela, partiendo desde el mismo ambiente familiar y de su colaboración con los profesores. Cuando este niño llega al establecimiento escolar se encuentra con muchos compañeros que no conoce, en un lugar con el que no está familiarizado y con un mundo de sensaciones extrañas a las que aún no se ha habituado. Por otra parte, percibirá que ha dejado de ser el centro de atención para pasar a ser uno más, sin la protección y las precauciones que los padres suelen dispensarle, las cuales casi siempre son excesivas. En sus primeros días en la escuela se va a sentir inseguro, a veces perdido, confuso y solitario, sumergido en un conjunto dinámico rico en experiencias que, de momento, no le atraen.

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Educación y/o Estimulación Temprana en niños Ciegos (apunte)

Se puede entender la Educación y/o estimulación temprana a los niños ciegos como una propuesta de actividades y experiencias que se deben proporcionar al infante p ara que logre desarrollar sus potencialidades y habilidades en su grado máximo. Estas experiencias y actividades involucran tanto al niño como a su familia, a su escuela y su entorno.

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Descarga Cortometraje Cuerdas

Existe hace un par de años un gran cortometraje Cuerdas que nos invita a incorportar a todas y todos quienes se encuentren en situación de discapacidad.
Si deseas ver el video aun está disponible en mi web y también si lo deseas obtener escribe un correo y te hacemos llegar el enlace para descargarlo de forma fácil y rápida…

info@diversidadinclusiva.com

en un tiempo breve te responderemos y te señalaremos como tenerlo…

En todas partes la inclusión, video de una gran reflexión de vida

El que busca siempre encuentra, a continuación dejo para su reflexión un material que puedes encontrar en todas partes como Google, Youtube, Facebook y como siempre en esta web de la diversidad…. un video para reflexionar y darnos cuenta que siempre podemos incluir a todas y todos quienes requieren de nuestra ayuda o quienes son parte de una sociedad y que pese a situación de discapacidad se deben considerar…

Evaluaciones que se pueden aplicar para diagnosticar una Ceguera (documento)

Todo diagnóstico debe partir de la recogida de información adecuada lo más completa posible para, tras su profundo análisis, poder delimitar con claridad la situación real existente, con el objetivo final de trazar pautas de intervención operativas que permitan superar o mejorar las prácticas para responder a los desafíos de las disfunciones encontradas. Esta evaluación supondrá, dentro del ámbito educativo, p or una parte, la valoración específica del déficit visual particular y, por otra, la valoración psicopedagógica del sujeto que la padece.
En cuanto a la valoración específica del déficit visual, son los especialistas oftalmólogos quienes explorarán las principales variables que intervienen en el proceso de la visión. Entre los principales exámenes se encuentran los que miden:

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Desarrollo Psicológico del Niño Ciego (apunte)

Después de analizar los resultados de muchos estudios sobre ciegos de diferentes edades, se ha podido comprobar que sus pautas evolutivas están sometidas a las mismas leyes de desarrollo que las de aquellos que no tienen afectada su visión; aunque, eso sí, modificando sustancialmente su ritmo y sus características en función de su problemática específica.
Desde el mismo inicio de la vida, en el bebé ciego se da un especial desequilibrio en su relación afectivo-materna que le lleva a mantener un menor contacto y deteriora el clima relacional, genera diálogos más pobres y desnatural izados, además de continuas frustraciones por no poder controlar lo que le rodea. El aprendizaje por imitación le resulta bastante difícil, igual que anticiparse a una situación.

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Deficiencias Visuales y Ceguera (apunte)

La función básica del ojo consiste en recoger información visual del entorno y trasmitirla al cerebro. Este órgano es estimulado por los rayos luminosos que reflejan los objetos que se hallan dentro del campo visual; en los ojos normales estos rayos alcanzan un foco claro que se encuentra ubicado en el centro de la retina. La retina es una capa de tejido nervioso, que se sitúa en la parte trasera del ojo, la cual está compuesta por diversas subcapas. La retina se conecta con el nervio óptico, el cual es el encargado de transmitir los estímulos al cerebro para que éste los interprete y elabore la representación visual.
En el proceso de captar una imagen, los rayos luminosos atraviesan diversas estructuras y sustancias del ojo. Cada una de ellas curva ligeramente la luz y produce así una imagen ideal en la retina. El proceso comienza cuando, la luz llega a la córnea, que es una membrana curva que protege el ojo. Luego pasa a través del humor acuoso, éste es un líquido cuya función consiste en rellenar la cámara frontal del ojo. Posteriormente el estímulo alcanza a la pupila,

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El Aprendizaje Significativo propuesto por David Ausubel (presentación)

Dejo para su descarga una presentación que aborda sobre en que consiste y como se puede llevar a cabo el aprendizaje significativo planteado por Ausubel y, como éste tipo de aprendizaje se ha empoderado de la educación en cada estudiante…

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