Consideraciones para la Intervención psicopedagógica

El primer ámbito de intervención psicopedagógica consiste en detectar en el desarrollo de las personas y en el ambiente en el que éste transcurre elementos que permitan predecir un futuro de posibles dificultades del aprendizaje.

El diagnóstico neuropsicológico y psicológico temprano puede revelar retrasos madurativos y de deficiencias funcionales que sean considerados como posibles predictores de bajos rendimientos en el aprendizaje de la lectura, la escritura y las matemáticas.

A continuación, se presenta un resumen de los principales predictores que dan cuenta de las posibles futuras dificultades en el aprendizaje, generados por retrasos madurativos neuropsicológicos y la alternativa de la estimulación temprana como tratamiento.

Predictores de Problemas de Aprendizaje por Maduración

• Factores de riesgo

  • -Prematuridad y bajo peso.
  • -Complicaciones prenatales y postnatales inmediatas.

  • -Retrasos en el desarrollo del lenguaje.

  • -Bajo nivel educativo y cultural de las familias.

• Programas de estimulación temprana (0-6 años):

  • -Desarrollo del lenguaje (desarrollo fonológico)
  • -Desarrollo de la atención sostenida.

  • -Desarrollo de la memoria de trabajo.

  • -La familia (pautas de crianza, etc.).

  • Una vez descubiertos los predictores o definitivamente la presencia de un problema de aprendizaje por retraso madurativo se deberá intervenir por medio de programas de tratamientos psicopedagógico. En el cuadro Nº 3 se presentan algunas de las alternativas para desarrollar un tratamiento tendiente a superar las dificultades de aprendizaje desde la intervención psicopedagógica.

    Áreas de intervención psicopedagógica

    • Evaluación: Del escolar (dificultades del aprendizaje, desarrollo, conocimientos, estrategias, motivación, afectividad, y currículo).

    Del profesor/a (competencia profesional, actitudes, expectativas).

    De la familia (nivel educativo, actitudes, expectativas, recursos).

    Del contexto (condiciones del aula, de la escuela, del barrio, referentes lingüísticos y culturales).

    • Adaptaciones curriculares individuales significativas, adaptación de:
    -Objetivos (prioridades, nuevos objetivos).

    • -Contenidos específicos (selección y secuenciación).
  • -Método (procedimientos, técnicas, actividades, recursos, sistematización).

  • -Distribución temporal.

  • -Evaluación (objetivos, criterios, procedimientos e instrumentos).

  • • -Programas específicos de intervención dirigidos a:

    • -Desarrollar procesos y habilidades psicológicas básicas (fonológicos; atención sostenida, memoria, percepción y discriminación visual).

    • -Programas de instrucción directa (conductas, errores específicos en la lectura, la escritura y las matemáticas).

    • -Desarrollar el conocimiento y uso de estrategias de aprendizaje (en general y aplicados a los contenidos escolares).

    • -Mejorar motivación de logro, autoconcepto, percepción de autoeficacia, sistema atribucional, expectativas.

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