Competencias de Escritura

Por lo que se refiere a las competencias de escritura, que pueden ser evaluadas,

creemos que pueden agruparse en las siguientes categorías fundamentales:

• Grafomotricidad:
Esta variable agrupa el conjunto de habilidades y destrezas psicomotrices que hacen posible la producción de la escritura manual lo que implica que deben examinarse tanto el producto final (características de la escritura manual del sujeto), como las conductas propiamente escribanas (prensión del útil de escritura, control de la presión sobre el mismo, trazado de las letras…) y aquéllas otras que constituyen su soporte (control, postural, independencia segmentaria…)
Siguiendo la descripción que hacen Cervera y Toro en el Test de Análisis de la Lecto-escritura, el “producto final” se valoraría a partir de los siguientes parámetros:

· Tamaño de las letras
· Irregularidad del tamaño
· Oscilación (trazo tembloroso)
· Líneas anómalas (fragmentadas, onduladas, ascendentes, descendentes).
· Interlineación (homogeneidad de los espacios interlineales)
· Distribución de los trazos en zonas (alta, media y baja)
· Superposición de letras
· Soldadura (unión a posteriori de dos letras que, en principio, se habían escrito separadas, mediante un trazo que no es prolongación natural del trazado final de la letra ni inicio del de la siguiente)
· Calidad del trazado de las líneas curvas
· Calidad del trazado de las líneas verticales.

Ortografía:
Como puede suponerse, esta competencia se refiere a la capacidad del sujeto para codificar gráficamente la palabra hablada, de acuer do con las normas y convenciones al uso en su comunidad lingüística, de modo que podemo s dividirla en habilidades de ortografía fonética (incluida la ortografía de reglas contextuales), de ortografía reglada (de reglas categóricas) y de ortografía arbitraria. En cualquier caso, la competencia ortográfica suele analizarse a partir del tipo de e rrores que comete el individuo al escribir, que vienen a coincidir en líneas generales con los errores ya descritos en lectura al hablar de exactitud, salvo por las siguientes matizaciones:

· Sustituciones: en el caso de la escritura es especialmente importante distinguir si la situación producida da lugar a una forma hablada diferente o no; no es lo mismo cometer una sustitución del tipo porce en lugar de “porque” que otras del tipo bentana por “ventana” y si, cuando hay cambio fonético, lo que se ha alterado está regido por una regla unívoca (como en /p/ se escribe P), por una regla contextual o por una regla categórica.

· Uniones: un error no puede darse en lectura, pero que sí es relativamente frecuente en escritura es éste, que consiste en que dos o más palabras diferentes se escriben sin solución de continuidad (por ejemplo, micasa por “mi casa”; ladelacasa roja por “la de la casa roja”).

· Fragmentaciones: en escritura, la fragmentación no es un error de fluidez (concepto que no tiene aquí un sentido tan claro como en lectura), sino de ortografía, y más concretamente de ortografía arbitraria. Evidentemente, usamos esta denominación para el caso en que una palabra se escribe como si fuesen dos o más palabras (buena mente por “buenamente” por ejemplo).

• Composición escrita:

Finalmente, la variable composición se refiere a la capacidad del sujeto para expresar sus ideas, sentimientos, etc. mediante textos estructuralmente apropiados, con construcciones sintácticas correctas, con un vocabulario preciso y amplio, y utilizando con propiedad los signos de puntuación.
Como en el caso de la comprensión en lectura, ésta es una capacidad de tan grata complejidad, que resulta difícil operativilizarla en forma de habilidades y destrezas puntuales, aunque parece lógico sostener que deberían ser las equivalentes a las enumeradas, al hablar de aquélla; es decir, que deberíamos analizar separadamente la riqueza y precisión del léxico, los aspectos sintácticos y gramaticales, y aquellas otras habilidades relacionadas con la construcción del discurso (utilización apropiada de estructuras retóricas correctas, uso de fórmulas decohesión textual, etc.)

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