Monografía sobre el Espectro Autista

Buscando en la red encontré un material que nos habla sobre las principales características que se dan en el desarrollo del espectro autista, se que son varios autores, pero se puede leer ya que utilizan un vocabulario simple y preciso.
Pueden descargar el documento en su totalidad solo dando un buen uso de este….

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Cartas para Tomás Autor: Malucha Pinto (libro)

A continuación, dejo para su descarga un gran libro biográfico, necesario leer y conocer como se vive cuando se tiene a alguien diferente… Fue previamente escaneado con el fin de que otras personas ciegas también puenan escuchar y saber como una madre piensa, se asusta, angustia pero logra salir adelante afrontando una realidad compleja en una sociedad que va en camino de ser inclusiva.
Se agradece a la autora de este libro por transmitir su testimonio.

Estas cartas que Malucha dedica a su hijo Tomás relatan en clave poética, la dura experiencia de asumir que el hijo que se espera será diferente y vendrá con problemas severos de tipo físico y mental. Narra el doloroso itinerario que significa enfrentar cada una de las etapas emocionales derivadas de este anuncio: asombro, negación, rabia, dolor, miedo, angustia…La fuerza del amor va provocando una mutación de sentimientos hacia la ternura , aceptación, gratitud y alegría, que le permiten descubrir dimensiones de un mundo interior de insospechada riqueza. La adversidad de tener un hijo diferente se transforma en energía poderosa. A su vez, la autenticidad del relato, compone un homenaje a todas aquellas personas que desde su vulnerabilidad logran provocar el surgimiento de las más nobles virtudes del ser humano…

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Ralph W. Tiler (1902-1994) Biografía

“Fue un educador estadounidense que trabajaba en el campo de la educación y evaluación”.
Nació el 22 de abril de 1902, en Chicago; perteneció a una familia profesional, el padre de Tyler había sido un médico hasta que la familia decidió que la profesión era muy lucrativa y que deben realinear sus prioridades, y en ese momento su padre se convirtió en ministro. Como el sexto de ocho hijos, Tyler creció en Nebraska, donde recordaba haber hecho trampas a los animales para la alimentación y llevar donaciones de ropa.
Trabajó en varios empleos durante su crecimiento, incluyendo su primer trabajo a los doce años en una lechería.
Tyler fue a la universidad durante el día y trabajaba como telegrafista del operador para el ferrocarril en la noche.
En 1921, a los 19 años, recibió el grado de Licenciado en la Universidad de Doane en Crete, Nebraska y comenzó a enseñar en la escuela secundaria de Pierre en Dakota del Sur y a la vez trabajaba en la Universidad de Nebraska como supervisor auxiliar de ciencias.
En 1923, Tyler escribió un examen de ciencias para estudiantes de secundaria que le ayudó a «ver los agujeros en las pruebas sólo para la memorización.» Obtuvo su maestría en la Universidad de Nebraska en 1923 y su doctorado de la Universidad de Chicago en 1927.
En 1927, en la Universidad Carolina del Norte, trabajó con los maestros del estado para mejorar los programas. Más tarde, en 1927, Tyler se unió a la facultad en la Universidad Estatal de Ohio , donde desarrolló más con su enfoque innovador de la prueba mientras se trabaja con Charters, que era el director de la universidad de la Oficina de Investigación Educativa. Tyler ayudó a Ohio State a los docentes de la Universidad para mejorar su enseñanza y aumentar la retención de los estudiantes. Se le atribuye haber acuñado el término «evaluación», para alinear las mediciones y pruebas con los objetivos educativos. Debido a su concepto de la evaluación consistió en la reunión de pruebas global del aprendizaje y no sólo el papel y las pruebas de lápiz, Tyler podría incluso ser considerado como uno de los primeros defensores de la evaluación de la cartera.
Fue miembro de:

 Facultad de la Universidad de Carolina del Norte de 1927-1929.
 Ohio State University 1929 a 1938.
 Universidad de Chicago en 1938 como presidente del departamento de la Educación.
 Universidad de Chicago en 1948, como decano de la División de las Ciencias Sociales y hasta 1953 en diferentes instancias como investigador y examinador.
 Universidad de Stanford en 1953, como fundador y director del Centro de Estudios Avanzados en Ciencias del Comportamiento hasta su jubilación en 1967.
 Evaluación Nacional del Progreso Educativo (NAEP), en 1969 participa en proyecto que fue un logro largo alcance para una mejor educación en los Estados Unidos; generó considerables datos sobre el rendimiento estudiantil en la escuela.
 Asociación para la Supervisión y Desarrollo Curricular (ASDC), en el año 1983participó y representó un papel muy importante en decisiones curriculares fundamentales.
 también contribuyo a las instituciones educacionales tales como el consejo nacional de ciencias, investigación y desarrollo grupos de la oficina de educación de EE.UU.
 Perteneció al Consejo Asesor Nacional sobre los niños desfavorecidos, el Social Science Research Foundation, el instituto de las fuerzas armadas y la Asociación Americana para el Avance de las Ciencia.
Después de su retiro, Tyler mantiene una vida activa como conferencista y consultor. Fue profesor visitante en la Universidad de Massachusetts-Amherst y aconsejó a la evaluación y el plan de estudios en Ghana , Indonesia , Irlanda , Israel y Suecia . Tyler se informó que se han mantenido firmemente optimista sobre el futuro de la educación, a la derecha hasta el final de su vida. Tyler murió de cáncer el 18 de febrero de 1994.

Monografía sobre la Educación y como ésta Transforma la vida en los Seres Humanos

Sin duda, el ámbito educativo merece ser desarrollado con mayor relevancia y urgencia, ya que se considera la herramienta fundamental para promover el desarrollo de la vida de las personas.
El siguiente estudio incluye en una primera parte la revisión de la investigación sobre género y educación, en los cuales, resume los principales hallazgos de los estudios internacionales de rendimiento en lo referente a las diferencias salariales de género y a la importancia de la educación en relación a este aspecto. Además, del impacto de la sobre calificación profesional en la tasa de empleabilidad y sus posibles causas. Los hombres y las mujeres que han recibido educación tienden a tener más probabilidades no solo de conseguir empleo, sino también de ocupar puestos de trabajo que les ofrezcan seguridad, buenas condiciones laborales y un salario digno; beneficiando en particular a las mujeres, la educación puede ayudar a disminuir las disparidades entre ambos sexos, por lo que respecta a las oportunidades de empleos y salarios. Así, como ayuda a los hogares a salir definitivamente de la pobreza, la educación también los protege contra la posibilidad de caer o recaer en ella.
El trabajo fue realizado por los profesores María José Alehuanlli, Constanza Orellana y Rodrigo Caamaño B…

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Ensayo sobre Reflexiones Críticas en torno a la Formación Ciudadana en la Biblioteca, Biografías y Ensayos, Profesor Rodrigo Caamaño B.Institución Escolar

Dejo para su descarga un ensayo muy interesante de luis Santa Cruz que nos habla sobre la reflexión sobre las prácticas de aula y la formación de la ciudadanía…

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Ensayo Ideas Filosóficas que fundamenta la Pedagogía de Paulo Freire

A continuación dejo un ensayo de M. Santos, quien plantea ideas filosóficas para fundamentar la pedagogía de Paulo Freire, un buen documento para leer y reflexionar…

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Ensayo Futurista sobre el Currículum Educativo Chileno para el año 2024

El siguiente ensayo alude a la Educación chilena siendo futuristas e imaginándonos lo que pasaría en el año 2024.
este documento fue confeccionado por los profesores: María Alehuankki, Constanza Orellana y Rodrigo Caamaño B.

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Louis Braille (biografía)

A continuación, dejo la biografía de un gran hombre que ha permitido que todos los que somos ciegos podamos utilizar la escritura y lectura mediante la creación del sistema Braille.

BIOGRAFÍA DE LOUIS BRAILLE
(1809-1852)

Nació el 4 de Enero de 1809 en Coupvray, un pequeño pueblo cerca de París, Francia. Cuando Braille tenía tres años, sufrió un grave accidente al herirse un ojo mientras jugaba con una lezna y una correa de cuero en el taller de talabartería de su padre, que hacía arneses y otras mercancías de cuero.
Al inicio la lesión no parecía seria, pero la herida se le infectó y el ojo quedó inutilizado. La infección afectó también al ojo sano, de modo que en poco tiempo quedó completamente ciego.
Durante su niñez asistió a la escuela del pueblo con todos sus amigos y era un buen estudiante. Mientras iba creciendo, notaba que su pequeña escuela no contaba con los recursos necesarios para realizar adecuadamente sus estudios y, en 1818, viajó a París para continuar su educación en un instituto especial para jóvenes ciegos. Allí los alumnos aprendían a tocar instrumentos musicales y oficios que requerían habilidades manuales.
Asimismo, se les enseñaba a leer mediante un trabajoso sistema de lectura. Este consistía en hacer palpar a los alumnos las letras comunes impresas en relieve. De esta manera, los alumnos leían lentamente y la escritura se les hacía muy dificultosa; porque al leer una oración, por ejemplo, tardaban algunos segundos para leer cada palabra y para el momento en que habían llegado al final, casi no recordaban cuál era el principio de la oración, además los libros eran grandes, pesados y costosos.
Por esa época, un capitán de artillería del ejército francés llamado Charles Barbier, había inventado un sistema de lecto-escritura a base de puntos y rayas en relieve, para que los soldados pudieran enviarse mensajes en la oscuridad. Pronto Barbier se percató de que su sistema podría ser de mucha utilidad para los discapacitados visuales y, en 1821, lo puso a disposición de la Institución de Jóvenes Ciegos. El nuevo método se llamaba Sonografía y se basaba en diversas combinaciones de puntos y rayas formando signos que representaban los diferentes sonidos del lenguaje; pero este sistema no permitía el deletreo de las palabras, la acentuación de las vocales, el uso de los signos de puntuación, ni tampoco preveía la realización de operaciones matemáticas o la escritura de partituras musicales.

Contando con trece años de edad, Luis Braille, sobresaliente en inquietudes y capacidad de trabajo, decidió abordar la tarea de simplificar el método sonográfico de Barbier y completarlo en los aspectos que resultarían imprescindibles para disponer de un auténtico alfabeto.
Fue así, que después de algunos meses de trabajo, había encontrado un medio de formar todas las letras, los acentos, los signos de puntuación y los signos matemáticos utilizando sólo seis puntos.
En 1825, siendo aún estudiante, lo presentó a los profesores y alumnos de la Institución. En 1829 publicó un volumen, impreso en caracteres en relieve, donde daba a conocer su sistema y, en 1837 presentó una segunda edición corregida.
La primera obra hecha en una imprenta para la producción de libros en el nuevo sistema fue una Historia de Francia publicada en tres tomos en 1837.

Por primera vez en la historia de la humanidad los ciegos podían leer y escribir, tomar notas, copiar apuntes, escribir y recibir cartas que podían leer personalmente. Había terminado la época del analfabetismo forzado de los ciegos.
Braille fue también un talentoso músico. Había aprendido en la escuela a tocar el órgano y el violonchelo. Tocaba permanentemente en las iglesias parisinas. La música era realmente su primer amor y también una importante fuente de ingresos económicos.
En 1828, Louis Braille fue nombrado profesor de la Real Institución de Jóvenes Ciegos y desempeñó dicho cargo con gran eficiencia, ganándose el respeto y la estimación de sus alumnos y colegas.
Sin embargo, desde los 26 años comenzó a experimentar los primeros síntomas de la enfermedad de la tuberculosis, donde finalmente, Luis Braille falleció el 6 de Enero de 1852, a los 43 años de edad, dejando un valioso legado a las generaciones venidera:

“la creación del sistema universal de lectura y escritura para ciegos”.