Adaptaciones Curriculares para los Estudiantes con Dificultades persistentes en la adquisición de la Lectoescritura y otros Aprendizajes.

ADAPTACIONES DE ACCESO. Elementos personales y su organización.
• Asegurar la atención individualizada del alumno por parte del tutor/a y del especialista en PT y si se considera necesario, del AL.
• Adoptar una actitud personal (tutor, especialistas, compañeros y familia) que facilite el desarrollo de un adecuado autoconcepto en el alumno.
• Establecer condiciones para una adecuada coordinación entre los profesionales que inciden sobre el alumno.
• Determinar con que agrupamientos trabaja mejor, aprovechando la buena relación con los compañeros.

Adaptaciones en los elementos materiales y su organización.
• Utilizar materiales muy variados y otros específicos (grabadora, DVD, ordenador, calculadora) para presentar y desarrollar las tareas de forma variada, así como otros recursos didácticos facilitadotes de su proceso de enseñanza aprendizaje.
• Utilizar preferentemente materiales de tipo manipulativo, visual, gráfico y audiovisual.
• Potenciar el uso de materiales que respondan de forma ajustadas a las necesidades especiales del alumno.

Adaptaciones en los elementos organizativos.
• Utilizar, suficientemente, el trabajo en grupo, el trabajo cooperativo y el trabajo autónomo en el aula, para disponer de tiempo para la atención individual al alumno.

Determinar si precisa de un tiempo adicional, fuera del horario escolar, para la atención de sus necesidades educativas.

ADAPTACIONES EN LOS ELEMENTOS CURRICULARE BÁSICOS. Adaptaciones en los objetivos y contenidos.
• Modificar las secuencias de objetivos y contenidos para hacerlos más asequibles al alumno.
• Modificar la temporalización para adecuarlos a su contenido previo.
• Introducir objetivos y contenidos de otro ciclo o etapa.
• Modificar y/o eliminar objetivos y sus correspondientes contenidos de un área curricular.
• Modificar y/o eliminar contenidos referidos a un objetivo concreto.
• Priorizar objetivos y contenidos en relación a potenciar la expresión oral.
• Introducir objetivos y contenidos en relación a hábitos de trabajo y técnicas de estudio.

Adaptaciones en las actividades.
• Introducir actividades complementarias o alternativas para conseguir objetivos comunes al grupo.
• Introducir actividades individuales para el desarrollo de objetivos y contenidos específicos para el alumno.
• Priorizar actividades que impliquen exposiciones orales.
• Introducir y/o priorizar actividades que contengan preguntas cortas, con respuestas tipo test, de elección múltiple y de relación.

Adaptaciones en la metodología.
• Introducir en las actividades de enseñanza-aprendizaje ayudas visuales, auditivas, gráficas, etc. que faciliten el desarrollo de la tarea a realizar.
• Diseñar actividades amplias, con diferentes grados de dificultad y que permitan diferentes posibilidades de ejecución y expresión.
• Fomentar técnicas de trabajo cooperativo y procesos interactivos del grupo.

Planificar minuciosamente el proceso instruccional, antes, durante y después de cada sesión de trabajo.

Utilizar la elaboración de esquemas como instrumento de aprendizaje.
• Utilizar refuerzos que mejoren el autoconcepto y la motivación.
• Facilitar la prestación de ayudas didácticas: verbales, visuales y materiales.

Adaptaciones en la evaluación.
• Establecer criterios de evaluación individualizados para el alumno en función de los objetivos, contenidos programados.
• Establecer criterios de promoción de forma individualizada, en función de sus características y su adaptación curricular.
• Utilizar instrumentos, técnicas y procedimientos de evaluación más acordes a las posibilidades del sujeto.
• Diseñar pruebas específicas de evaluación adaptadas a las características del alumno, que tengan en cuenta los objetivos y contenidos programados para él.
• Tener en cuenta, a la hora de la evaluación, las ayudas pedagógicas que necesita (calculadora, tablas, grabadora, esquemas, etc.).
• Implicar en el proceso de evaluación a todos los profesionales que inciden sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje.
• Establecer criterios de evaluación individualizados para el alumno en aquellos objetivos que lo requieran.
• Introducir instrumentos, técnicas y procedimientos de evaluación distintos a los del grupo, cuando sus necesidades lo requieran: exámenes orales, preguntas cortas, tipo test, de respuesta múltiple, de relación, uso de calculadora, tablas, etc.

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