Actividades dirigidas a favorecer la lectura de texto por vía directa o visual

A continuación, se entregará una serie de estrategias para trabajar la lectura.

  • Los estudiantes harán lecturas de palabras aisladas d el vocabulario básico proyectadas solo un par de segundo. Cada día se proyectaran unas diez palabras ya conocidas y entre 3 y 5 nuevas, realizando dos ‘’pases’’ de lasdiapositivas.

  • La preparación de este material es sencillo tan solo debemos contar con cartones de diapositivas y folios de acetatos o papel vegetal recortado en tamaño de negativo fotográfico en los que se escribirá la palabra con rotuladores de alcohol. Las fotocopias en acetato reproducen cada palabra cuantas veces queramos.

  • De igual forma, con el objetivo previamente indicado a los alumnos de escribir todas las palabras que recuerden tras el segundo ‘’pase’’.

  • Igualmente, sustituyendo las palabras por frases muy breves o locuciones de frecuencia de aparición alta en los textos escritos.

  • El alumno se habrá preparado su propio vocabulario básico individual, escribiendo cada palabra en letra tipo imprenta en tarjetas de cartulina de unos 5×2 cm, procediendo a realizar las actividades anteriores, sustituyendo la proyección por la lectura de tarjetas. Lectura a continuación, silenciosamente, de textos donde aparezcan los términos trabajados, mediante proyección.

  • Lectura, finalmente, de los mismos textos de lectura oral.

  • Lectura silenciosa, subrayando aquellas palabras que han obligado a un silabeo , vacilación, regresión ocular, etc. Estos términos deberán pasar a engrosar el vocabulario visual de los alumnos de las primeras actividades.

  • Nueva lectura silenciosa del mismo texto y , a continuación, lectura oral tomando la V.L. en palabras por minuto.

  • Lectura oral modelada: el alumno lee un texto en silencio mientras el profesor o un compañero lo hace oralmente, enfatizando el ritmo y la entonación. Inmediatamente después será el alumno quien haga la lectura oral d el mismo texto. Resulta fundamental que esta lectura modelada se realice sobre textos breves: el modelo lee un párrafo de hasta dos líneas con significado propio, espera la repetición (por parte del alumno con dificultades) y vuelve a actuar.

  • Escritura de frases y textos más amplios, utilizando el vocabulario visual básico.

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